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应用行为分析(ABA)


应用行为分析(ABA)的出现可以追溯到20世纪50年代末和60年代初,在此期间,一系列研究使用操作性条件反射的原理进行改善与发展和精神残疾者的生活。科学的功效同时为神经典型和精神残疾者建立。自闭症人士的应用行为分析最早是由著名的在加州大学洛杉矶分校伊瓦尔·洛瓦斯博士建立的;但是,从他最初的研究开始,自闭症人士的应用行为分析已经改变良多。虽然早期的自闭症人士的应用行为分析包括无菌室,重复的“大量线索”和高度人工化的适当和不适当的行为的奖惩制度,但今天的应用是千差万的基础同样的科学原理,今天的自闭症人士的应用行为分析可以非常的自然,并且干预可以发生在家庭和社区环境。

教学方法:

使用应用行为分析科学有效的干预的重点是围绕一个特定的行为控制变量。具体而言,科学是关注在什么情况下,立即发生(前期)和发生后立即(后果)下的行为问题。和了解先行,行为分析可以评估线索或信号的人从事特定行为。结果则是,立即跟上行为的事件,是变量,要么增加/保持或减少刚发生的行为。

一个应用行为分析的特征标志是干预的个性化。因此,虽然行为变化的一般原则是相同的,如何将这些原则应用于学生的环境会有很大的差异。这种现实的例子体现在分析师如何行为分析评估行为。不同于通俗的育儿书籍,这可能表明,父母总是“忽略”发脾气的行为并始终用“立即结束”来应对有侵略性的行为,ABA需要特定的环境和人的评价在环境之前,建议如何应对行为。这个评估程序,简称为功能性行为评估(FBA),要求采访那些在环境和直接观察所研究的行为和变量(前因和后果)周围的行为。当这个信息不产生决定性的结果,进一步研究通过实验使用泛函分析(FA)也许是必要的。FA操纵变量在环境评估变量增加一个人从事的目标行为的可能性。例如,在一个典型的,情况将评估是否逃避的需求,日益受到人们的重视,或访问一个优项目是为什么一个人从事行为的原因。此外,一个FA会起作用当行为不被社交因果所维护,而是自动维护。

干预是基于一个FBA的结果和提供的后果,增加适当的行为,强化(例如,给予微笑,击掌,玩具,休息一下等)和减少不适当的行为,比如禁止和惩罚(例如,重定向)。通过提供的后果干预是基于对行为的功能,换句话说,这种行为的目的是(即,注意力,逃脱,获得有形资产或自动强化)。

在视频,在以赛亚发脾气行为的处理是忽略行为因为FBA的结果表明以赛亚发脾气的行为是由关注。干预前,以赛亚的母亲会安慰他,每当他开始发脾气。不幸的是,在开始干预,以赛亚不是学习得到他需要的适当的方式满足(例如,通过语言),而他的母亲在|脾气行为关注的是跟他沟通,他的脾气是获得最有效的方法引起她的注意。


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